语文积累与练习

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2026北京顺义高一上期末

绝唱

共 4 题(客观 2 / 主观 2)

篇导语 · 主旨与艺术特色

这篇《绝唱》以圆明园残荷为意象,通过层层递进的审美发现,构建了一个由表及里的精神世界。(起笔点题)作者先以春夏荷花的俗美为铺垫,再聚焦残荷的枯败形态,最终提炼出“凄美—力量—永恒”的三重升华:残破的几何构图展现视觉张力(⑧段),孤高自信彰显人格化气质(⑨段),“莲子新生”的隐喻完成生命哲学的闭环(⑪段)。(分层解析)文末排比句群将物象感悟推向普适性人生启示,体现散文“以小见大”的典型思维。(艺术特色)全文以第二人称“你”构建对话感,使说理更具浸润性。(语言特点)

原文

①我每年都要到圆明园去。圆明园一直有荷花池,三四月间,荷叶出水,一片清绿;五六月间,花瓣初展,点点新红。虽然如此,可我到圆明园看荷花,却既不在三四月间去看它的绿叶,也不在五六月间去看它的红花。不知为什么,我总觉得圆明园的荷花和别处的荷花不一样,它说的话不一样,它做的梦也不一样。

②因此我愿在每年的初冬季节到圆明园去,不是为别的去,就是为了在这个时候,到那里的荷花池去看荷花。

③诚然,荷花的绿叶的美是无可比拟的,它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露,在阳光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。

④这是一塘荷花最美的时候吗?“接天莲叶无穷碧”的名句曾被人无数次地吟咏过。的确,我起初曾经以为这是荷花最美的时候,可是我现在却觉得,也许一切并非如此。

⑤诚然,荷花的红花的美是有口皆碑的,它粉粉的,淡淡的,文文的,雅雅的,仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中,它婷婷于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影,都会使人心醉神迷。

⑥这是一塘荷花最美的时候吗?“映日荷花别样红”的诗行,人们总是不绝于口。当然,我也曾经认为,满塘红艳是荷花最美的时候,可是,我现在越来越不这么以为了。

⑦既然绿叶不是最美,红花也不是最美,那么荷花到底在什么时候才是最美的呢?

⑧那是一个十多年前的十月,我独自一人到圆明园,想去寻找那里的残秋,可是当我徜徉于石岸上,荷花池里既找不到一片绿叶也找不到一朵红花,无意之间,我却被蓦然呈现在我面前的另一种景色震撼了:在映满圆明园断石残柱所组成的黑白相间的奇妙图案的水影中间,交织其上的是一池残荷。它有的枯梗还高高地耸立着,有的则已折断在水中;它有的叶子早被秋风撕破,有的卷作黑色的一团,却依然在空中高悬;那些它结下的果实,那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬,有的虽然已变成黑色,却依然在空中高举,有的被风雨摧折,成堆地倒伏在水中,却依然守着它自己的根。看到这种景象,看到在圆明园断墙残柱的倒影上,那些由残荷组成的神奇幽秘的大大小小的正方形、三角形、圆圈形、菱形的交相印叠的美丽图案,我顿时感到我走进了一个荷花的神奇的世界。

⑨“留得残荷听雨声”吗?不,我当时的感觉完全不是这样。我感到这满池的荷花没有枯,没有死,那布满池水的断梗残枝,完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。从它们以残枝断梗和倒在池水中的莲蓬所组成的各种神秘的图案中间,你可以发现一种美,可以发现那种不是红红绿绿的俗美,可以发现那种不是迎合季节的庸美,可以发现那种不被别人所发现的蕴藏于残破枯败之中的那种自信和孤高,那种一直展现到生命最后的充满无比自信的高尚的凄美。

⑩它是满地枯梗残叶,但它却表达出了一种力量,一种精神。它不再以绿叶使人清心,它也不再以红花使人陶醉,它现在给人们的,和圆明园留下的断墙一样,是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征,是一种不屈的沉默。因此,我想,这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处,因为它是远胜于色远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。

⑪何况,隆冬过后,它那散落满池的莲子,又会吐出新芽,用它清清的绿意,覆盖着这片古老的荷池呢!

⑫只要不失去那点孤高和自信,即便不再有绿叶红花,即便只剩下一根枯梗,一片枯叶,也照样具有永远属于自己的那种独特的美。

⑬不要留得残荷听雨声,还是在风雨声中去听残荷吧!

⑭去听它的精神。去听它的风格。去听它的情操。去听它的力量。

⑮世间如此,人生如此。只要精神上拥有美,便谁也摧毁不了你的美。有些时候,越是摧毁,便越是美丽。

⑯存在就是力量。

注释(加点词)

加点词文中义关联题目
有口皆碑指世人对荷花之美普遍认可第18题
徜徉悠闲自在地来回走动第18题
俗美迎合世俗眼光的平庸之美第18题
孤高独自清高第18题
1.客观词语理解

下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是( )

A.荷花的红花的美是有口皆碑的 有口皆碑:指世人对荷花之美普遍认可

B.可是当我徜徉于石岸上 徜徉:因内心孤独而来回走动

C.那不是红红绿绿的俗美 俗美:迎合世俗眼光的平庸之美

D.蕴藏于残破枯败之中的那种自信和孤高 孤高:独自清高,不随波逐流的傲骨

答案:B

解析:本题考查学生理解词语语境含义的能力。 B.“徜徉”指悠闲自在地来回走动,文中“孤自一人到圆明园”“寻找残秋”,并无“因内心孤独”的含义。 故选B。

2.客观文意理解

下列对文章的理解与赏析,不正确的一项是( )

A.文章开头极写春夏荷花之美艳动人,意在通过对比突出残荷外在形态的残缺之美。

B.第⑧段描写残荷与倒影构成的各种几何图形,凸显了画面神奇而富有形式感的美。

C.作者对残荷的感受不同于“留得残荷听雨声”,他欣赏的是残败中的自信与孤高。

D.文中多用排比和短句,如结尾处连用四个“去听”,句式整齐,节奏铿锵,有感染力。

答案:A

解析:本题考查学生理解与赏析文章内容的能力。 A.“突出残荷外在形态的残缺之美”错误,开头写春夏荷花的美艳,目的是通过对比突出残荷的“精神之美”,残荷的美不在于形态残缺,而在于残破中蕴含的自信、孤高与不屈。 故选A。

3.主观含义

作者认为残荷之美是一种“升华”。请结合第⑧-⑩段,从“视觉形态”“内在气质”和“生命哲学”三个层面,概括这种“升华”的具体内涵。

答案:(1)视觉形态层面:残荷的“升华”体现在从“红红绿绿”的外在艳丽,转变为残破枯败中的形式之美。残荷的枯梗、断叶、黑莲蓬与圆明园断石残柱的倒影交织,构成正方形、三角形等奇妙几何图案,形成神秘幽秘、富有艺术感的视觉效果,摆脱了世俗的色彩美,呈现出独特的形式韵味。 (2)内在气质层面:残荷的“升华”体现在从迎合季节的庸美,转变为孤高自信、不屈不挠的精神气质。残荷虽历经风雨摧折,枯梗仍高耸、莲蓬仍高举、根脉仍坚守,不再以绿叶红花取悦他人,而是展现出不随波逐流、坚守自我的傲骨,以及即便残破也不沉沦的自信。 (3)生命哲学层面:残荷的“升华”体现在从单纯的生命形态(生长、开花、枯萎),转变为“毁灭中蕴含永恒”的生命象征。残荷如同圆明园的断墙,看似被摧毁,实则象征着不可摧毁的意志;同时,残荷的莲子孕育着新芽,暗示生命的循环与延续,体现出“越是摧毁,越是美丽”“存在就是力量”的生命哲学。

解析:本题考查学生理解并概括文章涵义的能力。 视觉形态:残荷没有绿叶红花,它通过枯梗、残叶与倒影的组合,形成抽象而富有形式感的几何图案,超越传统色彩与形态的美学标准。 内在气质:残荷“枯梗还高高地耸立”,莲蓬“依然在空中高举”,残荷被风雨摧折,“却依然守着它自己的根”,它展现出自信、孤高与不屈的精神,从“迎合世俗”的庸美升华为具有人格力量的崇高精神。 生命哲学:残荷象征生命在摧毁中仍保持本质力量,体现出“不屈的沉默”;残荷的莲子“吐出新芽”孕育新生,暗示生命延续。

4.主观综合·开放

文末写道:“越是摧毁,便越是美丽,存在就是力量。”作者从残荷的枯枝、线条等具体细节中,感受到一种超越外在形态的精神之美。请借鉴这种写法,联系你的生活体验或阅读积累,谈谈你从某一事物(如自然景象、日常物件、生活场景等,荷花除外)中感受到的精神力量。要求:描写具体细节,提炼精神内涵,不要透露你所在学校的信息。

答案:示例:老家院墙角的那株老榆树,曾在一场暴雨中被雷电劈去了大半树干,焦黑的断口像一道狰狞的伤疤,只剩下半圈树皮勉强维系着生命。我原以为它必死无疑,可来年春天,焦黑的断口处竟冒出了几点嫩绿的新芽——新芽从粗糙的树皮缝隙中挤出来,细弱的枝条顶着几片卷曲的新叶,在风中微微颤动,却倔强地向上生长。 夏日里,这半株榆树愈发繁茂,焦黑的老干与翠绿的新枝形成鲜明对比,阳光透过枝叶的缝隙洒下斑驳的光影。它没有完整的树干,却依然努力伸展枝条,为小院撑起一片阴凉;它历经摧毁,却在残破中迸发出顽强的生机。 这株老榆树让我读懂了“越是摧毁,便越是美丽”的深意。它的精神力量,在于面对毁灭时的不屈与坚守——即便躯体受损,生命的意志也未曾熄灭;在于残破中的重生与成长——以伤痕为起点,绽放更坚韧的生命力。这种“绝境中不放弃”的精神,正如那些在逆境中坚守的人们,即便历经磨难,也能在残破中寻找希望,用存在证明力量。

解析:本题考查学生仿写与感悟表达的能力。 本题需遵循“具体细节描写+精神内涵提炼”的思路,紧扣“越是摧毁,便越是美丽,存在就是力量”的主旨: 第一步,选择具体事物:需是经历“摧毁”(如损伤、磨难、困境)却依然展现美的事物(自然景象、日常物件等); 第二步,描写具体细节:聚焦事物的“残破”与“美丽”的对比细节,如老榆树的“焦黑断口”与“嫩绿新芽”,突出“摧毁”后的坚守与重生; 第三步,提炼精神内涵:结合细节,升华出事物蕴含的精神力量(如不屈、坚守、重生、顽强等),呼应文末主旨; 最后明确注意事项:避免写荷花,描写细节要生动具体,精神内涵要与事物细节紧密结合,不透露学校信息。

答案与解析来自十年真题/期末汇编整理;AI 逐题讲解与「方法练习」模式后续接入。